Analog und digital - ein Zusammenspiel

Film - Bericht der Erziehungsdirektion des Kantons Bern über den - unspektakulären - Unterrichtsalltag mit iPads in Guttannen:

Tippen Ihre Schüler/innen noch oder diktieren sie schon?

Angesichts der Tatsache, dass in vielen Kantonen das Tastaturschreiben bereits auf der Primarschule fester Bestandteil des Lehrplans ist, stelle ich mir die etwas ketzerische Frage, ob die Schule nicht die Aufgabe hätte, die Schülerinnen und Schüler auf die Zukunft statt auf die Vergangenheit vorzubereiten. Die Spracherkennung und Sprachsteuerung digitaler Geräte ist unterdessen derart ausgereift, dass sich Texte, wie dieser beispielsweise, problemlos diktieren statt tippen lassen. Ich behaupte, dass spätestens wenn unsere Primarschüler/innen die obligatorische Schulzeit beendet haben und ins Berufsleben übertreten, Texte vorwiegend diktiert und nicht mehr mit einer Tastatur eingegeben werden. 

Der Lehrplan 21 lässt bereits eine Offenheit für die Situation in der nahen und fernen Zukunft erkennen:

"Die Tastatur ist heute immer noch das primäre Eingabeinstrument zur Erfassung von Text. Neben der zehnfinger-tauglichen Tastatur sind zunehmend auch weitere Eingabeinstrumente im Gebrauch wie Handytastaturen, Handschrift- und Spracherkennung.

Aufgrund dieser Entwicklungen stellt sich die Frage, wie viel Bedeutung dem Zehnfingersystem in der Volksschule noch beigemessen werden muss. Schülerinnen und Schüler sollen im Verlauf der Volksschule lediglich lernen mit Hilfe einer Tastatur, effizient Texte einzugeben, wobei ergonomische Aspekte nicht ausser Acht gelassen werden dürfen. Die blinde, perfekte Beherrschung der Tastatur ist nicht mehr Hauptziel."

In meinem Wahlfach "ICT" mache ich kürzlich die Probe aufs Exempel und liess die 4. - 6. Klässler/innen Texte auf dem iPad mit Dragon Dictation oder Siri diktieren. Und siehe da: mit etwas Übung haben die meisten Kinder gute bis sehr gute Ergebnisse erzielt und mussten am Schluss nur noch einzelne Wörter korrigieren, statt einen ganzen Text abtippen.

Ich denke, dass das Diktieren von Texten im Unterricht nicht in jedem Fall Sinn bringend eingesetzt werden kann. So lassen sich wohl Sachtexte, Briefe oder Notizen gut diktieren, während ich dies bei selber erfundenen, phantasievollen Geschichten und Erzählungen eher bezweifle. Bei jener Textart braucht man wohl mehr Ruhe und Musse, zwischendurch inne zu halten um die Gedanken zu ordnen, was man beim Diktieren mit der Sprachsteuerung erfahrungsgemäss eher weniger tut.

Die neue Herausforderung der Schule würde meiner Meinung nach darin bestehen, mit den Schülerinnen und Schüler die "schöne" Aussprache der deutschen Sprache zu trainieren. Je besser die Kinder diese beherrschen, desto besser sind auch die Ergebnisse beim Diktat von Texten. Das Eintrainieren eines reinen Bühnendeutschs drängt sich hingegen m.E. nicht auf. Dass das eine oder andere Wort nicht richtig gedeutet wird und dessen Annotation durch die Spracherkennung für einen Lacher sorgen wird, ist nicht zu vermeiden ;-)

Erst werden jedoch auch in meinem Klassenzimmer über längere Zeit Erfahrungswerte mit dem Diktieren von Texten gesammelt werden müssen, die Aufschluss darüber geben, ob sich jenes wirklich bewährt. Der Titel dieses Blogeintrags ist also nicht irgendwo überheblich gemeint, sondern hatte einzig und allein die Funktion, Sie zum Lesen zu animieren ;-)

Ob die Spracherkennung in Zukunft wirklich in den Klasenzimmern Einzug halten und unseren Unterricht teilweise beachtlich verändern wird, wird sich weisen...

Der Kluge schreibt im Zuge (ein e-Book)

Angeregt durch das Kapitel "Et si on allait voir" im Französisch - Lehrmittel "Mille feuilles" 5.1 unternahmen die 5./6. - Klässler/innen unserer Schule vergangenen Dezember eine nicht ganz alltägliche Französisch - Exkursion. Im Lehrmittel werden verschiedene Sehenswürdigkeiten in der Romandie und in Frankreich vorgestellt. Der Lehrerkommentar enthält den Hinweis, man könnte doch mit der Klasse tatsächlich eine der kennen gelernten Sehenswürdigkeiten oder einen der Anlässe besuchen. Dies liessen wir uns nicht zweimal sagen. Die Schüler/innen suchten aus der recht grossen, vom Walliser Stierkampf über ein Ballonfestival bis hin zur Besichtigung eines "Schiffs - Liftes" reichenden Auswahl ihre favorisierte Aktivität aus.  Allzu weit entfernt - sprich z.B. in der Normandie - liegende Reiseziele stellte ich jedoch nicht zur Auswahl. Wohl ohne einen Blick auf die Landkarte zu werfen, entschieden sich die Schülerinnen der 5./6. Klasse für das alljährlich im Dezember statt findende "Fête des lumières" in der zweitgrössten Stadt Frankreichs: in Lyon. 

Nach intensiven Vorbereitungen im Rahmen des Französischunterrichtes brachen wir anfangs Dezember 2014 zu dieser nicht ganz alltäglichen Reise auf. Die Besonderheit der Exkursion, und hier komme ich langsam zum Thema ICT: die Zugfahrt nach Lyon dauerte über 5 Stunden und diese Zeit wollten wir nutzen, um das Erlebnis des grossartigen Lichterfestes vor- und nachzubereiten. Alle Schüler/innen hatten auf der Zugfahrt ein iPad zur Verfügung und arbeiteten unterwegs in einem durch die Lehrperson vorbereiten e-Book. Dieses mit der bereits vom Unterricht bekannten und bewährten App "book creator" erstellte e-Book sollte später als Tagebuch dienen und enthielt für die Fahrt zahlreiche Aufträge, die es unterwegs auszuführen galt:

- Mehrere französisch gesprochene Zugs- oder Bahnhofsdurchsagen aufnehmen.
- Fotos von der Reise knipsen.
- Kleinere Filmsequenzen von der Fahrt aufnehmen.
- Umrechnungsübungen von Euro zu Schweizerfranken durchführen.
- Arbeitsaufträge mit einer französischen Landeskarte bearbeiten.
- Aufträge mit dem Linienplan der Lyoner Metro, die wir später benützen würden, bearbeiten.
- Ein Bild vom bevorstehenden Frühstücksbuffet des Hotels mit den Namen der Lebensmittel beschriften.
- Einen Leseverständisauftrag zu einem Text über unser Hotel (die Ergebnisse konnten als Audiodatei aufgenommen werden) bearbeiten.
- Ein Youtube - Video zum "Fête des lumières" anschauen und Verständnisfragen beantworten.
- Ein Youtube - Video von Titeuf zur Unterhaltung geniessen.
- u.v.m.

Die Bearbeitung dieser Aufträge nahmen die Schüler/innen mit einem erstaunlichen und erfreulichen Engagement in Angriff und waren mehrere Stunden damit beschäftigt. Selbstverständlich blieb trotzdem genügend Zeit für ein gemütliches Picknick, für Spiele und für einen Blick aus dem Zugfenster.

Auf dem Nachhauseweg dokumentierten die Schüler/innen in Tagebuchform ihre Eindrücke des Lichterfestes mit Text, Audio, Video und Fotos. Zuhause angekommen, hatten viele Kinder bereits ein nahezu fertig gestelltes Tagebuch, welches ausschliesslich auf der Zugfahrt entstanden war: der Kluge reist im Zuge!

Die App "book creator" ist die wohl in unserem Unterricht am meisten genutzte App, zumal das Erstellen von e-Books bereits für die Jüngsten eine spannende, herausfordernde und trotzdem lösbare Aufgabe darstellt. In einem e-Book lassen sich nicht nur Texte und Fotos, sondern auch Audiodateien, Videos und Zeichnungen integrieren. 

Ein kleiner Bericht zum Besuch des "Fête des lumières" findet sich auf unserer Schule - Webseite.

 

Das  Annotieren auf dem iPad finde ich nach wie vor nicht besonders empfehlenswert (siehe auch den letzten Blogeintrag), trotzdem...

 

 

Annotation auf dem iPad: nein danke!

Dieser Blog ist keineswegs dafür gedacht, den ICT - Einsatz im Unterricht zu verherrlichen und über lauter gelungene Unterrichtsbeispiele zu berichten. Nein, er soll unbedingt auch Raum für kritische Gedanken bieten. 

Grundsätzlich finde ich die Idee der papierlosen Schule faszinierend! Mit "Papier" meine ich jedoch nicht unbedingt Bücher und Hefte, sondern jene Millionen von Kopien und Arbeitsblätter, die rund um den Erdball täglich von eifrigen Lehrpersonen hergestellt und ausgedruckt werden. Ich müsste also eher von einer "kopienlosen" Schule sprechen, welche ich als durchaus erstrebenswert erachte. Diese Kopien lassen sich gewiss weitgehend vermeiden, was einen beachtlichen Schritt hin zu einer nachhaltigeren Schule bedeuten könnte. Zur Erinnerung: allein die Herstellung eines Blattes A4 - Papier benötigt soviel Energie, wie der Betrieb eines iPads während mehrerer Stunden! Je älter ein iPad ist, desto eher geht auch die Rechnung mit der darin versteckten grauen Energie auf. Wir haben nur "Secondhand - iPads" im Einsatz und den Strom zu deren Betrieb stellen wir mit einem Windgenerator neben dem Schulhaus selber her...

Tablets eignen sich meiner Erachtens - unter anderem - ideal dafür, um Inhalte als pdf's an Schüler/innen zu distribuieren, zur Lektüre von e-Books und zur Arbeit mit elektronischen Lehrbüchern. Womit ich mich jedoch, auch in der persönlichen Anwendung, noch nicht wirklich anfreunden kann, ist das Annotieren von Arbeitsblättern, Formularen etc. mit Tablets. Eine Vielzahl von Apps würde dies ja grundsätzlich ermöglichen. 

Derzeit arbeiten unsere jüngeren Schüler/innen gerade an Leseverständnis - Aufträgen, deren Ergebnisse sie auf dem iPad festhalten sollen. Einmal geht es ums Bearbeiten von Lückentexten, dann wieder ums Schreiben von Texten in Sprechblasen oder ums Festhalten von Gedanken zum Gelesenen. Die Schüler/innen sind dabei frei in der Wahl des "Werkzeugs". Einige schreiben mit dem Finger oder einem Tablet - Stift auf den Bildschirm, andere tippen die Wörter und Sätze mit der Tastatur ein (nein, wir unterrichten kein Tastaturschreiben...!). Bei einzelnen Aufgaben besteht auch die Option, Ergebnisse als Audiodatei aufzunehmen, was einwandfrei funktioniert.

Wenn ich Schüler/innen beim Annotieren von Hand oder mit einem Stift beobachte, kommt mir immer wieder der selbstkritische Gedanke: absolute Zeitverschwendung! Ja, ich werde den Gedanken nicht ganz los, dass das handschriftliche Schreiben auf einem Tablet eine sehr zeitaufwändige, eher mühsame und irgendwie unnatürliche Angelegenheit sei. Wenn ich dann noch zuschaue, wie lange sich Kinder damit verweilen, eine schöne Farbe für die Schrift auszuwählen, die Stiftbreite einzustellen und Geschriebenes wieder und wieder zu "radieren", dann denke ich, wohl mit dieser Schreibmethode so ziemlich auf dem Holzweg zu sein. 

In unserem Unterricht wird nach wie vor vorwiegend in Hefte geschrieben und nicht auf dem Tablet. Den pädagogischen Wert auch nur kurzer "handschriftlicher" Schreibsequenzen auf dem Tablet wage ich unterdessen anzuzweifeln. Selbst zum blossen Einsetzen von Zahlen auf einem Mathematik - Arbeitsblatt in pdf - Form (z.B. mit Hilfe der App "GoodReader") scheint mir das Gerät - bei all seinen vielen andern Vorzügen - nicht wirklich geeignet. Da wünsche mir zuweilen trotz meiner Affinität zu "green IT" wieder Papier herbei. 

Die Kinder selber scheinen mit dieser Arbeitsweise kaum ein Problem zu haben. Von Zeitverschwendung würden sie gewiss nicht sprechen. Einige würden wohl gar aussagen, sie seien auf diese Weise kreativ tätig. Die jedoch selbst bei Schönschreibe - Profis krakelig und unbeholfen wirkenden Wörter und Sätze auf dem Tablet lassen bei mir Zweifel darüber aufkommen ob dem Wert dieser Schreibarbeiten. Ich denke derzeit: Annotation auf dem iPad: lieber nicht! Das iPad soll im Unterricht meiner Meinung nach nur dort eingesetzt werden, wo es in irgend einer Form einen Mehrwert gegenüber andern "Werkzeugen" zu bieten hat. In diesem Fall wage ich diesen Mehrwert selber zu bezweifeln. Mag ja zwar sein, dass einem Kind, welchem das Schreiben auf Papier schwer fällt, vielleicht grad diese Art von Schreiben Erfolgserlebnisse zu vermitteln vermag. Ich kann jedoch nicht mit einer entsprechenden Erfahrung aufwarten.

eBooks mit 111 ICT - Unterrichtsideen

Ab sofort kostenlos im iTunes - Bookstore zum Download bereit: eBook mit 111 ICT - Unterrichtsideen.

Dieses eBook enthält 111 Ideen, wie ICT in den Unterricht integriert werden kann. Aufgeteilt in verschiedene Unterrichtsfächer werden Ideen für „Produkte“ dargestellt, in einzelnen Fällen auch die „Rezepte“, sprich detaillierten Anleitungen, wie das Produkt gestaltet werden kann. Das Buch richtet sich an Lehrpersonen, die bereits Erfahrung mit dem ICT - Einsatz im Unterricht haben und sich zutrauen, einen eigenen Weg zum Ziel zu finden. Es handelt sich um ein Ideenpool mit Links zu weiterführenden Informationen oder den zur Umsetzung nötigen Tools. 

Die zusammengestellten Ideen lassen sich fast ausschliesslich mit kostenlosen online - Diensten oder frei verfügbaren Programmen umsetzen. 

Die Ideensammlung basiert, im Stile einer Linksammlung, fast ausschliesslich auf Unterrichtseinheiten, die auf Webseiten Blogs und ähnlichen Quellen bereits verfügbar waren und von einer Vielzahl engagierter Lehrpersonen und Verlage in den vergangenen Jahren erstellt wurden.

ICT - Einsatz im Fremdsprache - Austausch

Mit Sprachaustausch - Projekten über die deutsch - französische Sprachgrenze hinweg haben wir in den vergangenen Jahren an unserer Schule bereits positive Erfahrungen gesammelt. Neu wollen wir in einem Austauschprojekt mit einer 1.-6. Klasse im Berner Jura erproben, welche zusätzlichen Möglichkeiten der Einsatz von ICT für einen solchen Sprachaustausch bietet. 

Geplant sind neben dem "klassischen" Austausch von handschriftlich verfassten Briefen auch die Kommunikation via google hangouts, die gemeinsame Arbeit an einem Blog, das Gestalten von ebooks, Podcasts, Videos, Sprachspielen in Form von learningApps u.ä. Eruiert werden soll auch, ob sich die Kommunikation und Dokumentation zweier Klassen nicht fast ausschliesslich mit den in den "google Apps for Education" angebotenen Diensten bewerkstelligen liesse. 

Auf diesem Blog wird regelmässig über die gemachten Erfahrungen berichtet. Das Projekt startet nach den Sommerferien.

Link zu einem pdf - Dokument mit den auf dem Poster oben erwähnten Unterrichtsideen.

"green IT" in der Schule

"Green IT & Schule" lautet der Titel eines im letzten Jahr erschienenen Educa - Guides. Anlässlich der ICT - V - Tagung an der PH Bern habe ich heute in einem Referat die Inhalte des Guides zusammengefasst und mit eigenen Erfahrungen aus unserem Schulbetrieb ergänzt.

Ein paar überraschende und auch erschreckende Erkenntnisse:

- Die IT - Branche ist für 10% des Schweizer Energieverbrauchs verantwortlich; der entsprechende Verbrauch verdoppelt sich alle fünf Jahre.

- Die Fertigung eines Computers braucht fast so viele Rohstoffe wie die eines Mittelklassewagens.

- Die IT - Branche stösst weltweit mehr CO2 aus als die gesamte Flugbranche.

- Schalten wir an unserer Schule den Access-Point in der Nacht, in den Ferien und übers Wochenende via Zeitschaltuhr aus, wird dadurch so viel Energie gespart wie eines unserer iPads in 19775 Betriebsstunden oder eines unserer Netbooks in 3874 Stunden Betrieb benötigt.

- In wie vielen Schulen arbeiten Lehrpersonen nachts am Kopierapparat und im Computerraum? Weshalb laufen diese Geräte meist trotzdem Tag und Nacht? Bei einem Beamer beispielsweise macht der Standby - Betrieb 25% des Stromverbrauchs aus.

Mehr in der Podcast - Version des Referates:

iPads? Computer? Beides?

Die Schulinformatik der PH Bern erarbeitet derzeit ein Werkzeug zur Entscheidungsfindung für Schulen und Gemeinden, die an ihrer Schule Neuanschaffungen im Bereich der ICT - Infrastruktur planen. 

Mit dem noch nicht öffentlich verfügbaren, sondern im Aufbau befindlichen, digitalen Assistenten, lassen sich Entscheide etwas einfacher fällen. Es werden Empfehlungen abgegeben, die auf die Bedürfnisse einer Schule zugeschnitten sind. Zu diesen Empfehlungen sind auch Kontaktpersonen angegeben, die an ihren Schulen das entsprechende "Setting" bereits seit längerer Zeit im Einsatz haben und so über Vor- und Nachteile berichten können. Der Assistent berücksichtigt die Empfehlungen der ERZ zur Informatikausstattung von Schulen, die Trends zu mobile - und 1 to 1 Computing und der Nutzung persönlicher Endgeräte. 

Schulleitungen, Schulkommissionen und Gemeinden können sich neben einer weiterhin möglichen Beratung an der PH auch direkt bei Schulen informieren, die die geplante ICT - Ausrüstung bereits aus eigener Erfahrung kennen. Im Assistenten enthalten sind auch Kurzvideos, in denen verschiedene Szenarien vorgestellt werden. Unsere Schule wird zukünftig als Beispiel für 1:1 - computing in einer "gemischten Umgebung", also mit verschiedenen eingesetzten Geräten, vertreten sein. Nachfolgend unser entsprechender Infofilm (in Dialekt gesprochen...):

iPad - Unterrichtsbeispiel Französisch

Fast täglich erreichen mich Meldungen über neu eröffnete iPad - Klassen sowie über iPad - Projekte rund um den Erdball. Aus diesen Berichten sprüht jeweils ein grosser Enthusiasmus. Auch ein Hauch von "jetzt verändern wir die Schule" geht meist mit ihnen einher. Nun, sind die iPads mal im Unterricht einsatzbereit, erscheint es mir wichtig, nicht so viel Aufhebens um das Gerät zu machen. Es sollte einfach wie selbstverständlich als das eingesetzt werden, was es ist: ein Werkzeug unter anderen, nicht mehr. 

Um mal vom ganz alltäglichen, unspektakulären Einsatz von iPads im Unterricht zu berichten, ein aktuelles Beispiel aus dem Französischunterricht der 5. Klasse. Dort sind die Schüler/innen derzeit damit beschäftigt, Uhrzeiten auf französisch benennen zu lernen. Neben dem Training der Uhrzeiten mit Kartonuhren und ähnlichem "analogem" Material, kam das iPad zur Festigung des gelernten Wissens wie folgt zum Einsatz:

QR - Code - Parcours

Karten mit einer Uhr und einem QR - Code drauf werden im Zimmer verteilt angebracht. Die Schüler/innen gehen von Karte zu Karte (Lernen in Bewegung erfreut nicht nur die Kinder mit ADHS...), nennen die Uhrzeit und kontrollieren sich durch Einscannen des QR - Codes. Jenen habe ich auf der Webseite "qrvoice.net" erstellt. Nach der Eingabe eines Satzes/ Wortes wird dort der Text in einen QR - Code mit Audio - Ausgabe umgewandelt.

Tapikeo - Hörrätsel

Mittels der App "Tapikeo" können eigene Hörrätsel fürs iPad gestaltet werden. Ein solches habe ich mit Uhren und dazugehöriger Audiodatei hergestellt und die Schüler/innen eine Weile damit üben lassen.

kahoot - Spielrunde

Zur Festigung des Erlernten spielten wir eine Runde "kahoot", ein Classroom - Response - System, welches die Schüler/innen sofort begeistert aufnahmen. Die Schüler/innen geben via Tablet, Smartphone oder Computer ihre Lösung ein und nach jeder Aufgabe ist die Punkte - Wertung der Klasse sichtbar. Das Quiz wird mit dem Beamer an die Leinwand präsentiert. Wichtig ist mir dabei, dass die Schüler/innen mit einem anonymen Nickname spielen können und sie sich nicht unter Druck gesetzt fühlen müssen, wenn sie beim Spiel nicht so gut abschneiden.

Lernzielkontrolle: Audio - Aufnahme

Am Ende der Unterrichtseinheit erhielten die Schüler/innen ein Blatt (ja, ja, so richtig aus Papier, nix digital...) mit Uhren drauf, die selben, die sie bereits in Tapikeo und mit den QR - Codes kennen gelernt hatten. Als Lernzielkontrolle galt es nun, die Uhrzeit mit der App "DropVox" als Audiodatei aufzunehmen. DropVox ist eine Audio - Aufnahme - App mit direkter Speicherung in den Dropbox - Ordner des Schülers/ der Schülerin. Zu Hause konnte ich diese Aufgabe dann in Ruhe kontrollieren, da die Dropbox - Ordner meiner Schüler/innen mit meiner Dropbox synchronisiert sind. Natürlich liesse sich auch diese Lernzielkontrolle komplett digital durchführen, doch ab und zu haben Eltern gerne ein Papier in den Händen, damit sie sehen, was ihre Kinder in der Schule gearbeitet haben :-)

eBook mit iPad - Unterrichtsideen für den Deutschunterricht

Weil in den letzten Jahren an unserer Schule verschiedene Unterrichtsszenarien mit iPads ausprobiert wurden, habe ich diese mal in einem eBook zusammengefasst. Das Buch ist kostenlos im Bookstore von Apple erhältlich:

https://itunes.apple.com/ch/book/ipad-unterrichtsideen-fur/id868044783?mt=11

Längst nicht alle Ideen stammen aus meiner Feder, ich habe sie aus verschiedenen Quellen übernommen oder teils noch abgeändert....